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指导“感官阅读”

时间:2019-01-12 04:08:23 来源:服务新闻网 作者:匿名
  

指导“感官阅读”

作者:未知

摘要:《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“情感阅读是让学生在阅读中学习语言,理解作者和作品的情感态度,学会用适当的语调阅读,并表达他们对作者的情感态度。他的作品。理解。“文章的作者认为,从适当的停顿,掌握意图;掌握关键词,传达情感;整体把握,充满感情;大胆的表现,渲染情感等方面,引导学生进行情感阅读,可以有效提高学生的阅读能力。

由于知识水平有限,缺乏生活经验,小学生在阅读理解方面严重不足。同时,在实际教学中,我们可以很容易地发现,缺乏机械指导的朗读,指导方法的单调和生硬现象非常严重。在日常教学中,为了完成教学任务,教师只是在阅读讲座的同时走过讲座,没有花足够的时间进行深入的教学培训。你如何引导学生“情绪化地阅读”?现在结合我的一些实践,谈谈一些关于大声朗读的观点。

首先,妥善停顿,把握意图

我们知道要阅读好文本,首先要让学生正确阅读。所谓的正确阅读不仅是对准词的阅读,而且是对句子的恰当暂停和准确阅读。所以我认为有必要引导学生在大声朗读时正确停止。许多老师可能会质疑:那你不是机械地肢解这句话吗?

不是这种情况。因为我们引导学生停下来,所以我们首先根据单词或短语的组合停止,其次根据每个学生的呼吸。但无论如何,我们都应该在抓住作者的整体意图的基础上进行。特别是对于一些易于阅读和破解句子或一些长句的地方,有必要解释如何打破句子以及如何更加连贯地阅读句子。否则,当学生大声朗读时,他们往往不得不打破,阅读,甚至阅读。然而,即将到来或未达到这个词的现象。

例如,当我在教学《白杨》时,其中一人说:“他们只知道爸爸回到祖母的家里,捡起他们去新疆上小学,将来...... “在学生一开始,他们经常通过直觉阅读:”他/我只知道/爸爸这个/回到奶奶的家......“显然,因为没有准确的停顿,句子已被阅读,而且听起来尴尬。这种现象并不罕见。可以看出,有必要引导学生在大声朗读时正确停止。它不仅可以让学生自然地阅读,还可以让学生更准确地掌握句子的意义,促进情绪的表达,进一步训练。开个好头。

第二,掌握关键词,传达情感

我们知道句子中的关键词经常带有作者的情感,它在表达情感方面起着重要作用。如果教师能够准确掌握句子中的关键词,不仅可以加深对句子的理解,还可以丰富学生的情感体验,增强学生的语感。你如何掌握这些关键词?我认为教师不能机械地强调阅读或阅读,但应该引导学生理解词汇的意义,欣赏他们所包含的情感,并结合自己的经验来阅读词汇的魅力。

例如,《开国大典》有一句话:“他们一大早到达北京站,火车直奔会场!”这句话充分表明了想要参加建国仪式的人们的热切期待。在句子中,除了“一个......只是......”相关词之外,能够最好地表达人们心情的词是“直行”。它不仅可以表达人们尽快到达会场的愿望,还可以向新中国人民展示。建立了兴奋和骄傲的心情。有一点是紧急的,有一点是兴奋的,有一点是自豪的,学生们如何表达呢?我并没有简单地告诉他们阅读光线或阅读重量,只是让他们结合自己的生活经验阅读。结果,有些学生读得很简单,有些学生读得很好,有些学生故意扩大声音表现,但这让我们深深感受到了紧迫感和兴奋感。

另一个例子是课程中的《匆匆》,“我忍不住流下了眼泪。”这句话是作者的时间叹息。 “头”和“泪”这两个词表达了作者内心的遗憾,无助和遗憾。在指导阅读时,我专注于引导学生理解单词中包含的复杂情感,然后使用不同的阅读方式。结果,一些学生使用长鲈“头 - 涔 - 涔”,“泪 - 潸 - 潸”“表达遗憾;一些学生使用低沉,悲伤的语气,阅读无助,惋惜;甚至学生表达他们的遗憾狡猾的语气。“三,整体把握,充满感情

“作者有一个胸部,移民从专业开始。”我们知道无论是文章还是诗歌,它都包含着作者强烈的思想感受。如果老师只引导读词,那么学生往往会傲慢自大。现象。一个好的阅读实际上是与文本的对话,与作者的对话可以触动读者的心。因此,我认为引导学生从整体入手,了解作者的写作意图,让学生了解作者的生活,理解作品的相关背景,并考虑文本中的精彩句子是非常重要的。找到阅读的基调。作者想要表达的思想和感受可以使学生的阅读充满情感并进入国家。

例如,在引导阅读《春望》时,在学生阅读经文之后,我开始与学生交流,创造诗歌的背景,体验在敌人占领区域的杜鹃,并看到现场长安城的萧条。百感交集。整首诗包含了作者对兴衰的感受,充满了悲伤和悲伤。有了这样的情感基调,学生很快就能掌握朗读的心情,这也为阅读进入情境奠定了基础,然后老师再结合诗句来说明一点,学生们很难朗读。

另一个例子是《匆匆》,“快点”这个词描绘了时间的痕迹,显示了作者的无助,并对时间的流逝表示遗憾。学生们意识到阅读文章的语气是舒缓和低调的。言语速度稍慢,在阅读全文和表达作者情感方面起主导作用。通过这种方式,学生的阅读将更加自然,情感联系将更加顺畅,并且更有可能与观众产生共鸣。

第四,大胆表现,渲染情感

朗读是一门语言的艺术。它也可以说是一种表演艺术。它依靠声音读取来传达声音并感染观众。因此,为了达到更好的表达,我们应该结合情绪的变化,以大胆甚至夸张的方式来达到渲染情感的效果。

因此,当我引导学生大声朗读时,我致力于鼓励学生释放自己,恢复他们的本性。例如,大胆改变朗读的音调,音调和速度;大胆运用各种身体动作,协调作品的表达,传达自己的情感,表达作者的意图,有时为了激发学生的情感,我也带头展示;有时用音乐或视频来推动情绪。通过这种方式,学生将获得全心全意的体验,对作品的理解将更加到位,对情感的投入将更加深入。例如,当我指导阅读《诗经?小雅?蓼莪》时,在学生阅读正确的流利程度后,让学生交换相关信息,并了解这是一首关于孝顺儿子孝顺的诗,不能支持他的父母。诗人无法表达出来。最终的父母痛苦。榱吮吸硐吮吮吸硐吮吮硐? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?悲伤我的父母,生下我,然后我倒退了。当我读到“父亲,我是母亲,母亲,我是,我是小孩,我是小孩,我是我,我是在肚子里”,为了表达作者内心的悲伤,我用一阵淡淡的呜咽声。这种变化使人们感到阅读停滞不前。

与此同时,我还引导学生用各种动作和表达来表达他们内心的悲伤。当学生大声朗读时,他们用抑郁的情绪降低了眉毛,他们用内心的痛苦握紧了拳头。特别是当他们读到“献身的目的地,天空极其尴尬”时,学生们夸大了他们的心。绝望的悲伤和绝望表现得最充分,令观众震惊,甚至一些听众也忍不住流下了眼泪。

朗读已经取得了这样的效果,足以表明读者已经渗透到作品中并且很好地解释了作者的内心情感。它确实造成了与观众的冲突。这不是我们想要追求的吗?

五,结论

指导学生在情感上阅读文本,就是让学生在阅读中理解和阅读,欣赏祖国语言的甜蜜和情感。 “大声学习是传达文章的意义,传达音乐的语气,让学生耳语和情节,并得到深刻的理解。”在长期教学活动中也不断研究这方法和技能。不断探索和创新。

引用:

[1]中华人民共和国教育部。义务教育汉语课程标准(2011年版)[M]。北京:北京师范大学出版社,2012。

[2]严立红。关于大声朗读的思考[J]。学术周刊(A版),2010(8):71。

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